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北大教授建議推行十年義務(wù)教育 緩解焦慮關(guān)鍵在教育體制改革

2021-08-04 10:41:03來(lái)源:四海網(wǎng)綜合

  從一線城市到邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,教育的焦慮席卷全國(guó)。如何走出內(nèi)卷,構(gòu)建真正有利于創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)的教育生態(tài),是我國(guó)基礎(chǔ)教育必須直面的難題。

  剛剛出臺(tái)的“雙減”新政拉開了新一輪教育改革的序幕,包括強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理等一系列重磅改革正在緊鑼密鼓地落地。

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  北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院院長(zhǎng)姚洋在接受第一財(cái)經(jīng)采訪時(shí)表示,當(dāng)前教改政策尚不完整,我國(guó)若要從根本上解決考試社會(huì)的內(nèi)卷,必須盡快對(duì)教育制度進(jìn)行系統(tǒng)改革,普及高中,推行十年制義務(wù)教育。

  他認(rèn)為,只有一半孩子可以上普通高中是過(guò)早分流,違背了我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的路徑,初中文化水平難以滿足智能制造業(yè)對(duì)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的要求,應(yīng)該讓所有孩子讀完普高之后再選擇走職教路線還是大學(xué)路線。

  建議推行十年制義務(wù)教育

  第一財(cái)經(jīng):您一直以來(lái)都非常關(guān)注義務(wù)教育改革的話題,此前曾提出把義務(wù)教育年限提高到12年,在15年的時(shí)間內(nèi)普及高中教育,最近您又進(jìn)一步提出實(shí)行十年制義務(wù)教育。是什么原因讓您改變看法?這種做法可以解決現(xiàn)實(shí)中的什么問(wèn)題?

  姚洋:最近社會(huì)上關(guān)于內(nèi)卷的討論非常多,中央也出臺(tái)了高規(guī)格的“雙減”政策,對(duì)課外補(bǔ)習(xí)、擇校都作出了一些規(guī)定,但政策體系現(xiàn)在還不完整,對(duì)高中這一非義務(wù)教育階段的規(guī)定尚不明確。

  我國(guó)中小學(xué)教育的主要問(wèn)題是學(xué)生無(wú)謂的學(xué)習(xí)太多了,這就是內(nèi)卷。沒有幾個(gè)人愿意內(nèi)卷,但每個(gè)人又被迫內(nèi)卷。因?yàn)橘Y源有限,升學(xué)不能光看自己的努力,還要看別人的努力,每個(gè)家長(zhǎng)都被迫把自己的孩子放到“跑步機(jī)”上越跑越快。

  大量沒有意義的刷題浪費(fèi)了孩子太多的時(shí)間,扼殺了孩子的創(chuàng)造力,這種教育制度不利于建立創(chuàng)新型社會(huì)。

  對(duì)于科學(xué)創(chuàng)造來(lái)說(shuō),智商是基本的,努力也很重要,但死記硬背的教育進(jìn)一步扼殺了孩子的創(chuàng)造力,導(dǎo)致一些智商較高而情商不高的孩子在這個(gè)過(guò)程中被打擊,難以發(fā)揮出他的潛力。

  教育把一些本來(lái)有過(guò)人才能的孩子培養(yǎng)成了碌碌無(wú)為的普通人,這是當(dāng)前必須要反思的問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才首要的是把學(xué)生從這些無(wú)用的內(nèi)卷中拯救出來(lái),給孩子、家長(zhǎng)減負(fù)。但僅靠打擊課外班是沒有辦法實(shí)現(xiàn)減負(fù)的,課外補(bǔ)習(xí)很快會(huì)化整為零,轉(zhuǎn)入地下。

  減負(fù)的關(guān)鍵是要對(duì)教育制度進(jìn)行系統(tǒng)改革,推行十年制義務(wù)教育,初中高中合并為一貫制中學(xué),并嚴(yán)格規(guī)定不能擇校,而且不能再有超級(jí)中學(xué)。

  擇校在美國(guó)的實(shí)驗(yàn)也是失敗的,在中國(guó)這種考試社會(huì)中更是“毒瘤”,超級(jí)中學(xué)是一種很壞的制度,它們通過(guò)“掐尖”將好學(xué)生都“掐”走,追求超高的升學(xué)率,也讓那些沒有進(jìn)入超級(jí)中學(xué)的孩子覺得自己是二流的,影響了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  第一財(cái)經(jīng):您認(rèn)為推行十年制義務(wù)教育能夠解決當(dāng)前的教育內(nèi)卷嗎?

  姚洋:是的。走出內(nèi)卷必須從教育制度改革上入手,普及高中是必須的,如果我國(guó)的財(cái)力做不到12年,那么可以考慮縮減為十年制義務(wù)教育,一旦推行十年制義務(wù)教育,家長(zhǎng)想“卷”也“卷”不成了。

  在具體的制度設(shè)計(jì)上,十年義務(wù)教育可以這樣安排:小學(xué)五年,實(shí)行中學(xué)一貫制,初中和高中合并成五年,上初中隨機(jī)分配學(xué)校,從根本上杜絕擇校。這樣,學(xué)生分布也較為均勻,好學(xué)生可以帶動(dòng)后進(jìn)生。孩子上小學(xué)之前可以加一個(gè)學(xué)前班,這樣七歲開始讀小學(xué),十七歲中學(xué)畢業(yè),上大學(xué)沒有問(wèn)題。對(duì)于絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō),十年義務(wù)教育的知識(shí)儲(chǔ)備足夠了。一些頂尖的高校如果對(duì)學(xué)生有額外的要求,可以增加一年預(yù)科。不上大學(xué)的孩子可以上中級(jí)?茖W(xué)校,兩到三年時(shí)間,然后就業(yè)。這樣就可以從制度上徹底解決中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的內(nèi)卷。

  不宜過(guò)早分流學(xué)生

  第一財(cái)經(jīng):近來(lái)有關(guān)部門提出要堅(jiān)持高中階段的教育“職普比”大體相當(dāng),認(rèn)為這一舉措可為給社會(huì)提供必要?jiǎng)趧?dòng)力,使得經(jīng)濟(jì)能夠保持合理的增長(zhǎng)趨勢(shì)。家長(zhǎng)對(duì)此的理解是,通過(guò)中考分流之后,將有一半的孩子上不了普通高中,反而進(jìn)一步加深了教育的焦慮和內(nèi)卷,您認(rèn)為中考分流是否能夠達(dá)到政策設(shè)計(jì)的初衷?

  姚洋:過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行分流,將他們按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為三六九等是錯(cuò)誤的。應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)十四五歲的孩子都有自我發(fā)展的希望,不要通過(guò)分流打擊他們,而是要給他們希望,讓所有的孩子讀完普通高中,到時(shí)他們的心智也較為成熟,再選擇走職業(yè)技術(shù)路線還是大學(xué)路線。

  未來(lái)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)都需要開數(shù)控機(jī)床,工廠要求有技術(shù)學(xué)院的大專文憑,初中畢業(yè)之后就進(jìn)入職業(yè)教育,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是不足的,達(dá)不到高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的要求。

  第一財(cái)經(jīng):德國(guó)學(xué)生在小學(xué)階段就要決定做技術(shù)工人還是考大學(xué)。相比而言,為什么您認(rèn)為我國(guó)學(xué)生在初中畢業(yè)后向職業(yè)高中分流還是過(guò)早?

  姚洋:首先德國(guó)的制度本身也受到了其國(guó)內(nèi)的很多批評(píng),更重要的是我們職業(yè)教育的水平和德國(guó)相差非常大,也學(xué)不了德國(guó)。德國(guó)技校的教育是非常好的,技校的學(xué)生每周五天的時(shí)間,有三天是在普高上的,只有兩天在工廠上,這樣下來(lái),普通高中的知識(shí)也學(xué)到了,而且還實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了技術(shù)。

  我國(guó)的情況是技校教育水平比較低,農(nóng)村地區(qū)百分之六七十的技校學(xué)不到真技術(shù),技校所教的知識(shí)和工廠需要的技能嚴(yán)重脫節(jié)。在德國(guó),技術(shù)工人和大學(xué)生之間的通道是打通的,做了工人之后還可以去上技術(shù)大學(xué),德國(guó)高中畢業(yè)生考上大學(xué)的比例還不如中國(guó),只有約40%的學(xué)生升入大學(xué),但到了30多歲,則有百分之六七十的人接受了高等教育。然而,在我國(guó)這條通道是關(guān)閉的,絕大部分人當(dāng)了工人之后就一輩子都是工人了。

  在德國(guó)做一個(gè)普通工人沒關(guān)系,過(guò)幾年就可以上技術(shù)大學(xué),就轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩鐣?huì)地位和可觀薪酬的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。我們學(xué)到了德國(guó)的分流,但沒有學(xué)到德國(guó)制度的后一半,F(xiàn)在學(xué)生被分流后做藍(lán)領(lǐng)是沒有升遷通道的,這對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子,特別是農(nóng)民家庭的孩子來(lái)說(shuō)是一種不公平的制度安排。

  我一直呼吁工人也要有職級(jí),應(yīng)該向工人開放適合他們的技術(shù)大學(xué),比如像過(guò)去那種半日制半脫產(chǎn)大學(xué),給他們?cè)俅谓邮芙逃臋C(jī)會(huì)。

  第一財(cái)經(jīng):您如何看待近來(lái)一些三本院校向職業(yè)教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型嘗試?我國(guó)該如何改變學(xué)歷教育與職業(yè)教育錯(cuò)位的這種困境?

  姚洋:方向是對(duì)的,關(guān)鍵是怎么去做。我去德國(guó)看過(guò),德國(guó)的技術(shù)大學(xué)一定要一到兩個(gè)大公司合作,大公司與這些大學(xué)有緊密的合作,不僅提供資金支持,公司的很多實(shí)驗(yàn)室也設(shè)在大學(xué)里。

  技術(shù)大學(xué)屬于工科教育,辦技術(shù)大學(xué)比辦普通大學(xué)的成本高多了。辦技術(shù)大學(xué)必須有設(shè)備,需要大量資金的支持,三本學(xué)校沒有這個(gè)條件。這些院校向技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)必須有與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的思路,改變職業(yè)教育與企業(yè)需求脫節(jié)的狀態(tài)。

  緩解焦慮關(guān)鍵在教育體制改革

  第一財(cái)經(jīng):中央近日出臺(tái)的“雙減”文件提出,有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。規(guī)范課外補(bǔ)習(xí)是緩解家長(zhǎng)焦慮的一劑良方嗎?

  姚洋:教育焦慮是當(dāng)前社會(huì)非常普遍的情況,不僅大城市的家長(zhǎng)焦慮,邊遠(yuǎn)地區(qū)剛脫貧的貧困戶也焦慮,由于本地的公立中學(xué)升學(xué)率不理想,有脫貧戶拼盡了全力把孩子送到學(xué)費(fèi)昂貴的私立高中去讀書,F(xiàn)在全社會(huì)都非常重視教育,如果不從根本上解決教育焦慮的問(wèn)題,這么下去甚至?xí)䦟偯撠毜募彝ピ僖淮卫胴毨А?/p>

  我們的教育改革不能再只抓皮毛,只是采取一些治標(biāo)不治本的政策,而是要從制度上來(lái)解決問(wèn)題。如果教育制度中的一些根本性改革沒有推進(jìn),而只是嚴(yán)查輔導(dǎo)班,那么家長(zhǎng)就會(huì)選擇化整為零、請(qǐng)私教,推高“一對(duì)一”價(jià)格,一些家庭愿意付這個(gè)成本而且能夠付得起,但經(jīng)濟(jì)差一點(diǎn)的家庭就負(fù)擔(dān)不起了。

  從國(guó)際上來(lái)看,韓國(guó)、日本等都曾經(jīng)禁止過(guò)輔導(dǎo)班,效果并不好,最后也只能又放開了。最終解決這一問(wèn)題的辦法并不是政府的約束,而是這些地區(qū)的大學(xué)成了普及教育,孩子們都可以上大學(xué)之后,去上補(bǔ)習(xí)班的孩子自然就少了,只有那些想上最好大學(xué)的孩子才上補(bǔ)習(xí)班,補(bǔ)習(xí)班的規(guī)模也就大幅縮減了。

  減負(fù)要讓孩子發(fā)揮天性,讓每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和專長(zhǎng)。如果大學(xué)普及了,百分之六七十的孩子能上大學(xué),高考就可以改革,一般學(xué)校不只看高考分?jǐn)?shù),特長(zhǎng)生也可以被找出來(lái),有天賦的孩子可以冒出來(lái),這對(duì)于我國(guó)建立創(chuàng)新型社會(huì)是非常重要的。

  第一財(cái)經(jīng):一直以來(lái)您都非常關(guān)注我國(guó)的教育均衡問(wèn)題,尤其是農(nóng)村教育的發(fā)展?fàn)顩r,您認(rèn)為,提高農(nóng)村的教育水平,當(dāng)前需要做哪些工作?

  姚洋:農(nóng)村教育首要面臨的是農(nóng)村地區(qū)教師資源不足的問(wèn)題,應(yīng)激勵(lì)更多的免費(fèi)師范生到農(nóng)村去,并增加財(cái)政投入來(lái)提高農(nóng)村地區(qū)教師的待遇。

  現(xiàn)在師范生是免學(xué)費(fèi)的,但學(xué)費(fèi)本來(lái)就很低,對(duì)于學(xué)生沒有太大的激勵(lì),下一步應(yīng)該提高待遇,對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金高一點(diǎn),減輕家庭的負(fù)擔(dān),這些學(xué)生畢業(yè)后如果到農(nóng)村工作,除了正常的工資之外,國(guó)家還能額外給一部分工資,讓學(xué)生安心在農(nóng)村地區(qū)工作三五年,緩解農(nóng)村師資缺乏的現(xiàn)狀。

  現(xiàn)在教育制度中還有很多對(duì)農(nóng)村孩子不友好的政策,比較典型的是高考中的英語(yǔ)考試,加重了城鄉(xiāng)之間教育的不公平。

  現(xiàn)在高等教育收費(fèi),越好的大學(xué)收費(fèi)越低,清華北大每年只有5000元的學(xué)費(fèi),而三本大學(xué)收費(fèi)高達(dá)好幾萬(wàn)元,大部分去上這些學(xué)校的是農(nóng)村的孩子。其中一個(gè)重要的原因就是他們英語(yǔ)成績(jī)不高,導(dǎo)致他們?cè)谂c城里的孩子競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),難以考入學(xué)費(fèi)低廉的一二本大學(xué),讓本來(lái)經(jīng)濟(jì)條件不太好農(nóng)村家庭承受了高昂的學(xué)費(fèi)。因此,取消高考英語(yǔ)考試,將英語(yǔ)成績(jī)作為參考分?jǐn)?shù),在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡上能夠發(fā)揮積極的作用。

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