男孩質(zhì)疑教材出錯(cuò) 語文課文內(nèi)容前后矛盾

　　不過也有專家對(duì)此進(jìn)行了釋疑，福州教育研究院教研員何捷表示，可以從三方面去解釋——

　　首先，我國地大物博，這九十九條河可能是泛指神州大地上的河，而蒸干的只是其中一部分河。

　　第二種解釋是：這是一個(gè)神話故事，作者要描述神力時(shí)，會(huì)集中精力、不遺余力地描寫，比如，他想描述太陽曬得地上很干，他就會(huì)寫“江河里的水被蒸干了”;他想描述羿很神奇，就會(huì)寫“羿翻過九十九座大山，蹚過了九十九條大河……”每一次描寫都很注意凸顯神力。因此，出現(xiàn)了前后矛盾。

　　第三個(gè)解釋，神話故事都是口耳相傳的，老百姓把對(duì)弈的熱愛都融入在故事中，說“他蹚過了九十九條大河”，是為了凸顯他的神力。在口耳相傳時(shí)，不如用文字直接記載時(shí)的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，因此，出現(xiàn)了這個(gè)問題。

　　他指出，這是一處顯而易見的矛盾，在閱讀時(shí)，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子，著重去感受神話的奇跡，特別是創(chuàng)世紀(jì)神話中帶有一種遠(yuǎn)古先民的智慧，重點(diǎn)關(guān)注這種神奇的智慧、描述上古時(shí)代生活的智慧，不要過于糾結(jié)文章前后的邏輯問題。

　　你覺得呢?