陪作業(yè)陪出焦慮癥 寫作業(yè)竟成親子關(guān)系最大障礙

　　作業(yè)量大導(dǎo)致家長對(duì)教育不滿情緒嚴(yán)重。

　　“老師課堂不提高效率，把大量題海訓(xùn)練留給孩子。這樣的教育太不負(fù)責(zé)任了。”家長李女士說。

　　深圳一名家長在朋友圈里訴苦：“孩子很慘，每天沒精打采。我能幫的，就是教教教，陪陪陪。”

　　補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步助長了“作業(yè)焦慮”。有學(xué)生反映，與學(xué)校作業(yè)相比，一些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的作業(yè)可在手機(jī)或iPad上完成，系統(tǒng)立刻批改并有視頻講解。

　　兩相對(duì)比，進(jìn)一步加劇了家長對(duì)校內(nèi)作業(yè)的不認(rèn)可和不理解。

　　考題越來越難，“減負(fù)令”難減負(fù)

　　從教育部2013年8月發(fā)布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定(征求意見稿)》，到近年來遼寧、廣東、江蘇多地發(fā)布的“減負(fù)令”。

　　都明確要求，小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)。

　　華中師范大學(xué)教授范先佐、沈陽市鐵路五小校長于瑩等專家認(rèn)為，學(xué)校作業(yè)屢屢“超量”的原因在于：當(dāng)前教育模式還沒能形成因校制宜、因材施教的教育管理機(jī)制，考試時(shí)為了增強(qiáng)區(qū)分度，考題越來越難，老師人為拔高了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn);此外，一些教師教學(xué)方法陳舊，課后不得不依靠大量“刷題”來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

　　專家建議，推進(jìn)減負(fù)重在落實(shí)，要減少重復(fù)性作業(yè)，精準(zhǔn)減負(fù)。

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