2019諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎揭曉 花落扶貧項目研究(2)
為了回答這些問題，三位諾獎得主在肯尼亞和印度進(jìn)行了若干實地實驗，選擇一些學(xué)校隨機(jī)分組并提供不同的資源。對照實驗發(fā)現(xiàn)，提供更多教科書和免費(fèi)校餐只產(chǎn)生了很小的影響，而針對弱勢學(xué)生的幫助則顯著改善了教育成果。實地實驗還對教師激勵和責(zé)任缺乏進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高教師積極性的方法之一，是與他們簽訂短期合同，表現(xiàn)良好再延長合同。
他們在低收入國家教育領(lǐng)域開展的實驗和研究表明，一般而言，提供額外資源的價值有限，而使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生需要的教育改革則很有價值，改善學(xué)校管理和要求不負(fù)責(zé)任的教師承擔(dān)責(zé)任也是有成本效益的措施。此后，他們在其他國家進(jìn)行了許多新的實地實驗，專注于衛(wèi)生、獲得信貸和采用新技術(shù)等重要領(lǐng)域。
獲獎?wù)叩墓ぷ鲗φ弋a(chǎn)生了直接或間接的顯著影響。例如，補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)的研究最終為大規(guī)模支助方案提供了論據(jù)，這些方案目前已惠及五百多萬印度兒童。獲獎?wù)叩难芯恳哺淖兞斯矙C(jī)構(gòu)和私人組織的工作方式，為做出更好的決策，越來越多致力于全球減貧的組織開始經(jīng)常使用實地實驗系統(tǒng)地評估新措施。
今年獲獎?wù)咴O(shè)計的實驗有兩個明顯的特點，一個是參與者是在他們的日常環(huán)境中做出實際決定，這意味著新政策措施的測試可以現(xiàn)場應(yīng)用;另一個是實驗不僅測試了某種干預(yù)是否有效，還探尋了原因。他們的實驗被比作藥物的臨床實驗，旨在找出并證明哪些投資是值得的，哪些投資對最貧困人群的生活影響最大。
迪弗洛在宣布諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的發(fā)布會上通過電話表示，他們?nèi)说墓ぷ髦攸c是理解“貧窮的深層、相互關(guān)聯(lián)的根源”，指出政策制定者往往會籠統(tǒng)地描述貧困人口，認(rèn)為他們完全是絕望、懶惰或有創(chuàng)業(yè)精神的人群，卻不了解原因。“我們的方法是一個一個地解決問題，并盡可能地用科學(xué)的方法來檢驗它們。”
為了研究影響參與者做出決定的動機(jī)、限制和信息，他們也應(yīng)用了“契約理論”和“行為經(jīng)濟(jì)學(xué)”，這兩種理論的研究者分別于2016年和2017年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。
短短20年的時間里，三位諾獎得主以實驗為基礎(chǔ)的新方法改變了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，實地實驗已成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家調(diào)查減貧措施效果的標(biāo)準(zhǔn)方法。
