老師貶低四大發(fā)明遭停課兩年該還是不該？老師貶低四大發(fā)明事件始末

　　話說回來，這次的事情究竟為啥一石激起千層浪，引發(fā)輿情不斷？

　　一方面，四大發(fā)明是否是根本上的創(chuàng)新，我們不急于下學(xué)術(shù)定論；但能背著“四大發(fā)明”的筏子、處處施壓，倒確實(shí)是一種創(chuàng)新應(yīng)用，“小題大做”之下，還亂了尊師重道的畫風(fēng)。

　　另一方面，如島上所歷，類似輿情紅線早已不在少數(shù)、也引人人自危——現(xiàn)在有一個(gè)趨勢，就是不少單位、機(jī)構(gòu)對輿情避之唯恐不及，一旦網(wǎng)上有風(fēng)吹草動就馬上息事寧人，或是趕緊處理當(dāng)事人，或是停掉課業(yè)，造成真正不可逆的傷害。

　　然而，如果處理得太草率，不能服眾人之口，不是會形成更多更不利的輿情嗎？揣著指南針卻誤入了歧途，憑著來歷不明的火藥把“學(xué)界太平”轟上天，最后眾人皆以沉默來自保，耽誤的又是誰的前程？

　　不管輿情鬧出了什么動靜，實(shí)事求是才是最好的指導(dǎo)思想。有了實(shí)事求是，就什么都不怕了。