多省份叫停家長(zhǎng)批改作業(yè)

所以，教師如果要求家庭作業(yè)都需要家長(zhǎng)批改，還必須全做對(duì)交上來(lái)，粉飾太平的“皆大歡喜”。那么，這樣的老師是真的失職的，是不負(fù)責(zé)任的。

針對(duì)于家長(zhǎng)批改家庭作業(yè)，事后教師會(huì)根據(jù)作業(yè)成為風(fēng)向標(biāo)，錯(cuò)得多的往后改善教學(xué)，然后加以強(qiáng)化，這種形式還是可以被認(rèn)可的！

“嚴(yán)禁家長(zhǎng)批改作業(yè)”，7成家長(zhǎng)為何“不領(lǐng)情”

每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)“孩子重負(fù)已是一種社會(huì)生態(tài)”痛心疾首，但鮮有人躬身自�。鹤约浩鋵�(shí)也是這種社會(huì)生態(tài)中的一分子。如果無(wú)法割舍“出人頭地”的執(zhí)念，想要真正給孩子減負(fù)談何容易？

日前，太原市教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》。其中規(guī)定，原則上不得通過(guò)微信、QQ群布置學(xué)科作業(yè)；義務(wù)教育學(xué)校不得布置學(xué)生難以完成，形似給學(xué)生布置，實(shí)則給家長(zhǎng)布置的作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，嚴(yán)禁以任何方式公布學(xué)生成績(jī)和排名；小學(xué)所有年級(jí)均不得將小報(bào)、視頻制作布置為家庭作業(yè)，確需由學(xué)生制作的小報(bào)應(yīng)在學(xué)校由教師輔導(dǎo)完成等。

作為初中生家長(zhǎng)，這個(gè)消息于筆者心有戚戚焉。時(shí)下的家長(zhǎng)不僅要扮演好“家庭教師”的角色，而且必須是一名稱(chēng)職的“全科教師”，因?yàn)楦骺谱鳂I(yè)都需要家長(zhǎng)批改簽字。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的作業(yè)還好對(duì)付，初中階段就不免要勉為其難了。至于制作各類(lèi)小報(bào)，更像是布置給家長(zhǎng)的作業(yè)——為了追求形式上的完美，不少家長(zhǎng)選擇掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)圖片制作工具和素材，更有甚者，直接交給專(zhuān)業(yè)文印店去完成。在這樣的“才藝比拼”中，孩子獨(dú)自完成的作品如何能拿得出手？

以此為背景，太原市發(fā)布的《意見(jiàn)》頗具針對(duì)性，每一條規(guī)定都直指家長(zhǎng)的痛處。然而，不少家長(zhǎng)似乎對(duì)此并不“領(lǐng)情”。西安媒體在采訪(fǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有7成的西安家長(zhǎng)對(duì)“嚴(yán)禁家長(zhǎng)改作業(yè)”持反對(duì)態(tài)度。實(shí)際上，這樣的結(jié)果也并不讓人意外。去年此時(shí)，一篇名為“南京家長(zhǎng)已瘋”的網(wǎng)文正在刷屏，背景正是南京市大力推進(jìn)中小學(xué)生減負(fù)政策。在那篇措辭激烈的網(wǎng)文中，雖然充斥著“減負(fù)=制造學(xué)渣”這樣偏激的觀點(diǎn)，但卻依然獲得了很多家長(zhǎng)的點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)。

學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重飽受詬病，所有人都覺(jué)得應(yīng)該為孩子減負(fù)，然而面對(duì)教育部門(mén)推出的減負(fù)措施，不少家長(zhǎng)卻表示反對(duì)。究其原因，恰如一位西安家長(zhǎng)所言：“孩子重負(fù)已經(jīng)是一種社會(huì)生態(tài)了，如何解決，豈是嚴(yán)禁就可以的？”這種對(duì)學(xué)校減負(fù)的不信任，正是導(dǎo)致不少家長(zhǎng)陷入焦慮的關(guān)鍵所在——他們不僅擔(dān)心自家孩子減負(fù)的時(shí)候，別人家的孩子會(huì)悄悄“搶跑”，而且擔(dān)心孩子現(xiàn)在所減下的“負(fù)”，將來(lái)會(huì)加倍承擔(dān)。

在考試成績(jī)主導(dǎo)下的教育體系內(nèi)，壓力是顯而易見(jiàn)的客觀存在：學(xué)校之間存在競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)之間存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間同樣存在競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“教育減負(fù)”絕不僅僅是“作業(yè)減負(fù)”這么簡(jiǎn)單，如果不能緩解優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺所導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)焦慮，即使作業(yè)減負(fù)能在學(xué)校不折不扣地執(zhí)行，也難免會(huì)有人自行加碼以期“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”。如此一來(lái)，孩子的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕，甚至還將導(dǎo)致家庭資源與財(cái)富之間的比拼。

基于此，不少家長(zhǎng)對(duì)“作業(yè)減負(fù)”的抵觸和反對(duì)也就不難理解——既然難能真正減負(fù)，他們寧愿將負(fù)擔(dān)留給學(xué)校來(lái)施加，最起碼，這種無(wú)差別供給還保留著形式上的公平。

一句“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”令不少家長(zhǎng)深陷“囚徒困境”無(wú)法自拔。中國(guó)兒童中心發(fā)布的《兒童藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告（2019）》顯示，受外部大環(huán)境影響，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍存在較高期望值，望子成龍、望女成鳳的思想普遍存在。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)“孩子重負(fù)已經(jīng)是一種社會(huì)生態(tài)”痛心疾首，但鮮有人躬身自�。鹤约浩鋵�(shí)也是這種社會(huì)生態(tài)中的一分子。如果家長(zhǎng)無(wú)法割舍“出人頭地”的執(zhí)念，想要真正給孩子減負(fù)談何容易？

實(shí)際上，太原市發(fā)布的《意見(jiàn)》中，最有價(jià)值的是這樣一句話(huà)：“積極倡導(dǎo)學(xué)生身心健康優(yōu)先于學(xué)業(yè)成績(jī)的觀念�！焙茱@然，這種表態(tài)不僅是說(shuō)給老師和家長(zhǎng)聽(tīng)的，更是說(shuō)給教育行政部門(mén)聽(tīng)的。相比起具體的減負(fù)措施，摒棄唯成績(jī)是舉的教育觀念無(wú)疑更加重要。只有深入改革以升學(xué)率為核心的教育評(píng)價(jià)體系，才能為學(xué)校減壓、為老師減負(fù)，讓孩子開(kāi)心、讓家長(zhǎng)放心。當(dāng)然，這是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，絕非一時(shí)一地之功，更不可能“畢其功于一役”。