老師教學(xué)生寫情書 藏著掖著不如正確引導(dǎo)

　　原標(biāo)題：老師教學(xué)生寫情書事件始末 老師為什么教五年級(jí)學(xué)生寫情書?

　　四海網(wǎng)訊 五年級(jí)小學(xué)生，跌跌撞撞開始摸到青春期門檻，性別意識(shí)萌生，男女生互相開始“嫌棄”。對他們來說，情書是一個(gè)敏感又新奇的話題。當(dāng)五年級(jí)孩子寫情書時(shí)，老師的第一反應(yīng)會(huì)是什么，指責(zé)、沒收還是轉(zhuǎn)移話題?

　　駱倩云是杭州市青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一位班主任。她帶的503班也出現(xiàn)了“情書”，她不僅沒有遮掩，反而還大大方方點(diǎn)評(píng)起來，甚至還教孩子怎么寫好一封“情書”。原本引起班級(jí)風(fēng)波的“情書”事件，最后成了促進(jìn)全班學(xué)習(xí)的一樁好事。

　　五年級(jí)性別意識(shí)萌生

　　情書玩笑掀起風(fēng)波

　　一天中午，駱老師像往常一樣查看班級(jí)衛(wèi)生，剛踏進(jìn)教室，就接到了“投訴”。“駱老師，駱老師，張同學(xué)玩笑寫情書!”一個(gè)女生大聲報(bào)告。話音剛落，周圍的孩子立即跟著響應(yīng)，搶著把情書送到駱老師手邊，看來“受害者”不少。

　　駱老師看了看這些“情書”，幾張皺巴巴的小紙條，內(nèi)容很直白，就只有一句“我喜歡你”。寫情書的孩子頗有“小計(jì)謀”，紙條末尾署名分別是班里不同孩子，只可惜熟悉的字跡暴露了身份。

　　收到情書的同學(xué)判斷出，這一定是小張同學(xué)的惡作劇。小張是個(gè)比較調(diào)皮的男孩，平時(shí)總愛闖點(diǎn)小禍。這次因?yàn)橛X得好玩，他寫了好幾份“情書”，塞進(jìn)班里幾位同學(xué)的抽屜里。雖然惡作劇立刻被識(shí)破，但在班里還是引起了風(fēng)波。

　　了解原委后，駱老師明白過來，所謂“情書”只是開玩笑。但看著班里熱鬧的反應(yīng)，孩子們都在羞澀地竊竊私語、捂嘴嬉笑，她覺得自己還是應(yīng)該做點(diǎn)什么。因?yàn)閷ξ迥昙?jí)孩子來說，“情書”是個(gè)新奇隱秘，又有些難以啟齒的名詞。

　　“五年級(jí)的孩子其實(shí)已經(jīng)有了性別意識(shí)，班里的男女生開始會(huì)互相‘嫌棄’。比如前幾天下雨，我讓沒帶傘的男女生合撐一把傘，結(jié)果男孩寧可淋雨跑出去，也不想和女生一起撐傘。”駱老師告訴記者，“平時(shí)也會(huì)有孩子偷偷來告狀，我們班誰誰誰喜歡某某某。”

　　駱老師一直想找合適的契機(jī)，和同學(xué)們聊聊青春期的話題。“按照常理出牌，狠狠批評(píng)小張，并好好教育全班同學(xué)，這樣的做法真的能讓孩子們走出‘情書’的窠臼?我告訴自己淡定，這個(gè)年紀(jì)的孩子寫情書，應(yīng)該是單純無意或好奇心使然。如果現(xiàn)在簡單搪塞，以后再遇到類似的事情怎么辦?”